孩子面對未來(lái)的能力哪裏來(lái)
“我們在尋找那(nà)些(xiē)從未存在過的人(rén)”，這是特斯拉公司2014年6月在推特和(hé)微博上(shàng)發布的招聘信息。我當時(shí)的反應是，特斯拉在搞标題黨。點進去發現，他們招聘的真的都是這個(gè)世界聞所未聞的職業，比如超級充電(diàn)方案研究員、産品交付體(tǐ)驗師(shī)、家(jiā)用充電(diàn)專員……這都是些(xiē)什麽鬼？
聯想到在《移動風暴》這本書(shū)裏看到的場(chǎng)景：在一代蘋果發布之前，為(wèi)了讓這個(gè)世界沒見過的智能手機能夠跟運營商的線路盡可(kě)能匹配，喬布斯經常開(kāi)着車(chē)一邊打電(diàn)話(huà)一邊在矽谷附近瞎轉。如果在哪裏信号掉線了，就開(kāi)着車(chē)繞着這個(gè)信号死角轉好幾圈，好幾次附近的居民都差點報警。而今天，“信号調節研究員”已經是蘋果研發團隊裏一項需要專人(rén)負責的具體(tǐ)職位了。我忽然明(míng)白了，從解決一件小(xiǎo)事，到創造一個(gè)從來(lái)沒存在過的職位，尋找一個(gè)從未存在過的人(rén)，每天都在這個(gè)世界上(shàng)演。
世界的發展是由不存在的人(rén)推動的
其實，特斯拉和(hé)蘋果所說的“不存在的人(rén)”，一直都是存在的，隻是這些(xiē)人(rén)之前從未被命名過。比如第二次工業革命之前，飛行(xíng)員是不存在的人(rén)，電(diàn)腦(nǎo)發明(míng)之前，程序員是不存在的人(rén)。從某個(gè)角度說，這個(gè)世界的發展，就是由這些(xiē)不存在的人(rén)推動的。
不存在的人(rén)需要具備一種“末日”能力。這個(gè)末日不一定是悲觀的，因為(wèi)任何一個(gè)新時(shí)代的來(lái)臨，對舊(jiù)制(zhì)度舊(jiù)體(tǐ)系來(lái)說，都是一種末日。“末日”能力很(hěn)難詳細分解，但(dàn)必須要有(yǒu)幾點基本的特質，其實也是每個(gè)人(rén)都具備的——強烈的好奇心、開(kāi)放的心态、對生(shēng)活充滿熱情、面對未知的勇氣等，這種人(rén)可(kě)以在任何場(chǎng)所、任何時(shí)間(jiān)、任何情況下，進行(xíng)高(gāo)質量的、有(yǒu)效的學習，他們是具備持續學習能力、保持着無限可(kě)能的終身學習者，他們可(kě)以适應無法掌控的未來(lái)。
許多(duō)父母對未來(lái)有(yǒu)一種錯覺，認為(wèi)未來(lái)盡在掌握，所以才會(huì)幹涉孩子的專業選擇、工作(zuò)選擇，好像他們覺得(de)未來(lái)是确定的，他們知道(dào)未來(lái)是什麽樣子。
但(dàn)其實未來(lái)太難預測，甚至無法想象，也許是科技(jì)高(gāo)速發展之後的天堂，也許智能革命之後會(huì)出現全新的人(rén)類，也許是《終結者》裏的審判日。所以，不存在的人(rén)就是面對未來(lái)，可(kě)以打破學習邊界，保持無限可(kě)能，具備持續學習能力的人(rén)。
看看未來(lái)的企業需要什麽樣的人(rén)吧(ba)。
我從2013年的5000份招聘信息中統計(jì)出的幾個(gè)出現頻率較高(gāo)的要求：大(dà)學本科以上(shàng)學曆、英語四級、熟練使用office、兩年以上(shàng)工作(zuò)經驗。到了2017年3月，納斯達克市值較高(gāo)的幾家(jiā)公司招聘信息中常出現的是：批判性思維、學習靈活性、創造力、團隊協作(zuò)能力。文憑消失了，對人(rén)的評價方式發生(shēng)了微妙變化。
很(hěn)可(kě)惜，批判性思維、學習靈活性、創造力、團隊協作(zuò)能力，不教、考試不考，甚至很(hěn)多(duō)父母、老師(shī)自身都不具備，如何去學習這些(xiē)能力？答(dá)案就是保持自我學習能力，打破學習的邊界。正如奧地利哲學家(jiā)、教育家(jiā)魯道(dào)夫·斯坦納所說：“所有(yǒu)的教育都是自我教育。孩子在環境中教育他自己，父母和(hé)老師(shī)隻是孩子環境中的一部分，相信孩子可(kě)以教育自己、協調自己的命運。”
文憑的标簽作(zuò)用正在消解
用人(rén)單位為(wèi)什麽要尋找從未存在過的人(rén)？因為(wèi)我們所處的很(hěn)可(kě)能是曆史上(shàng)規模較大(dà)、程度劇(jù)烈的變革時(shí)代，舊(jiù)有(yǒu)的簡單依靠文憑的評價方式，已經無法滿足現在這個(gè)時(shí)代人(rén)才市場(chǎng)的需求了。
我對體(tǐ)制(zhì)內(nèi)教育很(hěn)大(dà)的不滿，并非教育方式僵化或教育內(nèi)容脫離時(shí)代，而是教育讓我們給自己貼上(shàng)了标簽。原本是有(yǒu)無限可(kě)能的學習者，被教育打上(shàng)了深深的烙印：我是廚師(shī)，你(nǐ)是碼農，他是設計(jì)師(shī)……無限的可(kě)能變成了一個(gè)個(gè)并不準确的标簽，不知道(dào)有(yǒu)多(duō)少(shǎo)個(gè)莫紮特正在寫着代碼，有(yǒu)多(duō)少(shǎo)個(gè)梵高(gāo)正在開(kāi)着優步。
招聘時(shí)我們需要多(duō)維度、多(duō)角度地評價一個(gè)人(rén)，比如我們會(huì)去看應聘者的社交賬号，看他都關注了哪些(xiē)人(rén)，評論了哪些(xiē)話(huà)題，轉發了哪些(xiē)內(nèi)容。通(tōng)過一個(gè)人(rén)在虛拟世界留下的痕迹，已經可(kě)以把他準确地勾勒出來(lái)了。我們可(kě)以分析出他的性别、家(jiā)庭關系、消費模型、閱讀偏好、社交活動、政治傾向等，甚至可(kě)以知道(dào)他是否在節食，是否有(yǒu)親朋好友(yǒu)不知道(dào)的小(xiǎo)癖好。
我也看過自己的網絡畫(huà)像，我甚至認為(wèi)網絡上(shàng)的那(nà)個(gè)我才是真實的我，現實生(shēng)活中的我，隻是那(nà)個(gè)真實的我的交互界面。
現在我們已經有(yǒu)太多(duō)維度可(kě)以去了解一個(gè)人(rén)，文憑的标簽作(zuò)用正在逐漸消解。工業時(shí)代的教育模式，目的是培養流水(shuǐ)線上(shàng)合格的工人(rén)。随着信息時(shí)代和(hé)人(rén)工智能的到來(lái)，原來(lái)的很(hěn)多(duō)工作(zuò)機器(qì)可(kě)以去做(zuò)，對人(rén)的評價方式勢必面臨一場(chǎng)颠覆性的革命，而且已經有(yǒu)人(rén)在做(zuò)這樣的嘗試了。
舉個(gè)例子，2011年MF基金會(huì)推出了開(kāi)放徽章計(jì)劃，把一個(gè)人(rén)在不同時(shí)間(jiān)、不同方式、不同內(nèi)容的學習過程和(hé)學習效果，通(tōng)過數(shù)字徽章的方式顯現出來(lái)，打破文憑對學習成果評定的壟斷。到今年，美國加入開(kāi)放徽章的機構已經超過了3000家(jiā)，其中不乏德勤、美國國家(jiā)航空(kōng)航天局這樣的全球知名機構。
特斯拉發布招聘信息的渠道(dào)是社交媒體(tǐ)，而不是傳統的招聘渠道(dào)。其實早在2012年，美國就業人(rén)員的職業信息獲取來(lái)源，排名靠前的就已經是社交媒體(tǐ)了。今天，社交媒體(tǐ)已經全面碾壓傳統渠道(dào)，成為(wèi)人(rén)才信息的主要來(lái)源。
學習方式的變革正在進行(xíng)
有(yǒu)了對學習者的評價方式和(hé)信息獲取方式的變化這個(gè)前提，尋找不存在的人(rén)就變得(de)可(kě)行(xíng)了。要成為(wèi)或者創造不存在的人(rén)，首先需要的就是學習方式的變革。國內(nèi)已經有(yǒu)很(hěn)多(duō)組織和(hé)機構在做(zuò)這樣的嘗試，我分享三個(gè)我的切身案例。
去年9月，成都出現了全世界較小(xiǎo)的一所——好奇，成立之初隻有(yǒu)一名學生(shēng)，沒有(yǒu)校(xiào)舍。對學生(shēng)來(lái)說，家(jiā)門(mén)就是校(xiào)門(mén)，離開(kāi)了家(jiā)，整個(gè)城市都是她的教室。好奇的老師(shī)帶着孩子在西西弗書(shū)店(diàn)做(zuò)“如何尋找一本書(shū)”的思維導圖，在巷弄裏的咖啡館學議事規則、了解咖啡，去書(shū)店(diàn)聽(tīng)詩人(rén)流沙河(hé)講《詩經》，周末在草堂小(xiǎo)學組織飛盤比賽。半年的時(shí)間(jiān)，學生(shēng)的學習能力、閱讀量都有(yǒu)了明(míng)顯提高(gāo)，更重要的是，學生(shēng)比在傳統裏更自信、更快樂。到今年3月，他們的學生(shēng)增加到了8個(gè)，實現了指數(shù)級的增長。這是一種全新的學習方式：整個(gè)世界都是教室，社會(huì)上(shàng)的一切資源都是學習工具。
大(dà)連有(yǒu)一個(gè)組織叫牛朋，是一個(gè)基于城市的知識社群。這個(gè)組織創立的初衷，就是發揮每個(gè)人(rén)的認知盈餘，每個(gè)人(rén)都可(kě)以成為(wèi)另一個(gè)人(rén)的老師(shī)。孔子所說的“三人(rén)行(xíng)必有(yǒu)我師(shī)”終于不再是一句口号，學習對象無處不在。今天，牛朋已經彙聚了這個(gè)城市中數(shù)千名終身學習者，并且成功舉辦了多(duō)次知識型沙龍——牛朋大(dà)會(huì)。這也是一種學習方式：在社交活動中得(de)到學習的機會(huì)，學習的對象無處不在。
蘇州的埃爾特公司兩年前進行(xíng)了一場(chǎng)變革，變成了一個(gè)互聯網人(rén)的結社。過去的項目組變成了學習共同體(tǐ)，項目制(zhì)生(shēng)産變成了項目制(zhì)學習，産品變成了學習的結果、附屬品。我們做(zuò)這個(gè)嘗試的時(shí)候，大(dà)家(jiā)都覺得(de)我們瘋了，好在直到今天我們還(hái)活着，我們團隊成員組成的共同體(tǐ)甚至已經有(yǒu)了自己的品牌。其實，任何一個(gè)合格的企業或者組織，本身一定是具備教育屬性的，除了技(jì)能的教育，甚至還(hái)包括品格的教育。教育的使命，從來(lái)都是培養不存在的人(rén)，而教育極大(dà)的失敗，就是培養出了無法面對未來(lái)的人(rén)。這些(xiē)新的學習方式累積起來(lái)，學習系統的颠覆變革就會(huì)很(hěn)快到來(lái)。
尋找不存在的人(rén)，更好的方式是聯合起來(lái)尋找，或者培養一個(gè)生(shēng)态系統，協同進行(xíng)一次大(dà)規模的學習革命。當然，我們還(hái)會(huì)面臨制(zhì)度的限制(zhì)、高(gāo)考指揮棒的影(yǐng)響，這條路或許會(huì)布滿荊棘。但(dàn)是，就像法國詩人(rén)蘭波的那(nà)句詩所言：隻要我們懷着火(huǒ)熱的耐心，當黎明(míng)的曙光來(lái)臨，我們一定能夠走進那(nà)座壯麗(lì)的城池。（作(zuò)者張釋文，系埃爾特教育聯合創始人(rén)，本文摘編自作(zuò)者近日在LIFE教育創新峰會(huì)上(shàng)的主題演講，已經作(zuò)者審定）
選擇【中國家(jiā)庭教育網】